现在市面上英语学习机构多如牛毛，水平参差不齐，家长如何做出正确的选择呢？如果我们不懂英语学习的原理和逻辑，选择的时候，很容易陷入迷茫。生活经验告诉我们，没有科学依据的选择，结果往往是差强人意的。只有了解理论知识，才能在孩子启蒙学习的关键时候，做出正确的选择。
学英语其实很简单，但现实是，孩子们往往觉得很难学。十多年的英语教学经历，让我们发现中国孩子在学习英语时陷入了很多误区。
下面将为大家介绍五大语言学习的科学支持理论，希望可以帮助孩子少走弯路，尽快进入英语学习快车道。
第一大科学支持理论——1000小时浸入式学习理论
作家格拉德威尔在《异类》一书中指出：人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资过人，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成超凡的必要条件。他将此称为“一万小时定律”。
英语学习同样适用于一万小时学习定律，但我们不是要成为专门研究英语的学者和专家，我们要的只是让孩子拥有英语思维，达到听说流利无障碍，顺便考个好成绩而已。想要实现这个目标，需要多长时间？
我们发现了很神奇的数字，1000。有家长反馈，花了1000天陪孩子进行英语启蒙，孩子英语思维彻底养成，再也不用操心了。
孩子读了1000本英语绘本，竟然能独立看英文图书了。
孩子积累了1000个单词的词汇量，突然就开口讲英语了
……
而根据研究，英文母语化至少需要1000个小时的输入量。孩子英语母语化要想有效果，首先要累积输入400小时。要想基本实现英语母语化，一般需要1000小时的输入量。而如果想培养孩子达到听说流利无障碍，发音地道纯正，完全实现英语母语化，就需要完成2000小时的输入量。
现在我们能够明确，孩子要想学好英语，需要正确的方法，但绝对没有捷径。网络上很多有着速成噱头的所谓学习方法，一些机构甚至鼓吹三天彻底改变孩子的英语，千万要警醒这样的宣传。
年龄小的孩子自制力和控制力都比较弱，家长需要有正确的理念，帮助孩子达到1000小时甚至2000个小时的输入量。
所有这些看似艰苦枯燥的事情，分散在每一天里，分解为一个个小而具体的任务，可以轻松而自然地完成。家长和孩子一起坚持，使用正确的方法，帮孩子在关键期内轻松解决英语问题，为孩子的初中和高中争取更多的时间用于其他科目的学习。
积累1000小时英语输入，娃独立读英文书不是梦
小林今年5岁，上幼儿园大班。妈妈特别注重孩子的素质教育培养，给她报了很多兴趣班，比如轮滑、跆拳道、钢琴等等。突然有一天，妈妈意识到，距离孩子上小学还有不到一年的时间，可孩子的英语还没有系统学习过。妈妈希望小林能够在上小学之前对于英语能够有一定程度的掌握，她准备用一年的时间达成1000小时英语输入的目标。
妈妈的选择无疑是极为明智的，孩子5岁这个年龄无论从心智发育还是语言学习规律来讲，都是绝佳的英语启蒙黄金期。但一定要用正确的方法，找到适合的资源，用听、看、说、玩、做等多种方式，帮助孩子启蒙英语。
首先可以看英文动画，听动画音频。选择原汁原味且适合孩子认知水平和英文能力的节目无疑是至关重要的，每天看几集动画片。在吃饭或者其它碎片化的时间，看看视频或者听听音频，达到一个日常浸泡的效果。孩子也会很感兴趣，经常会模仿动画片里的人物说英语。
其次可以读分级读物，听读物音频。找专业的分级读物，同时听读读物内容。
可以先从简单的句子开始，根据孩子的学习进度，逐渐增加难度，过渡到小故事。一定要注意不要迷失在海量的资源之中，要经过系统的评价和筛选，选定适合自己孩子的资源。对于一些作用不大的资源，要做到果断的断舍离。
最后家长可以经常和孩子互动，比如一起表演动画里的情节，一起练亲子瑜伽或者一起做做手工。让孩子被爱和英语的世界包围，孩子一定会成长迅速。
第二大科学支持理念——语言学习黄金期理论
学英语，为什么越早越好？
关键期这一概念最早是由动物心理学家Lorenz于1935年提出来的，然后经历了一个由浅入深、逐渐细化的发展过程。Lorenz在研究中发现，小鹅在刚孵化出来的20小时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体（母鹅、母鸡、人或电动玩具等），并把它认作“母亲”。但是，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一两天后，无论是母鹅还是其他活动物体，不管再怎样努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅的这种认母行为能力丧失了。
Lorenz认为，这种能力是与小鹅特定的生理时期密切相关的。小鹅在出生后不久所遇到的某一种刺激或对象，会印入到它的感觉之中，使它对这种最先印入的刺激产生偏好和追随反应，但如果在出生后较久才接触到外界的活动对象，它就不会出现这种偏好或追随行为。Lorenz把这种无需强化的、在一定时期内容易形成的反应叫作“印刻”（imprinting），把“印刻”现象发生的时期称为“关键期”。
随着大脑研究与相关技术的不断发展，已经有较充分的研究证据表明，关键期存在的原因是人脑发育的规律，婴幼儿的关键期主要源于大脑的发育，是由大脑皮层不同功能区域的发育所引起的。
在关键期如果有相应的刺激或训练，那么该区域的脑细胞就会正常发育，形成相应的机能，否则这部分区域的脑细胞可能会萎缩。而萎缩到一定程度后，即使再有刺激，脑细胞也不能重新发育起来，个体可能以后也无法再形成这种机能。
我们之前举过狼孩的例子，也说明了这一点。因为，0-6岁是孩子语言学习的黄金期，6-15岁是孩子语言学习关键期，10-15岁是孩子语言学习补足期。
0-6岁是孩子语言发展的黄金期，这一时期，孩子在语言学习方面的吸收能力高于人生的任何阶段。这一阶段孩子学习语言的主要方式是“习得”，即无意识地吸收语言。所以在这一年龄阶段，家长只要为孩子营造良好的英语学习环境，坚持大量的输入，孩子在玩耍中大脑就能无意识地吸收英语，轻松又高效。
6-10岁是孩子学习英语的第二个关键期。这个年龄阶段，孩子的视觉与触觉处于高速发展中，采用英文动画片、有声绘本、场景教学等视听觉结合的学习方式，不断刺激孩子的语言系统的构建，学习成果即可达到事半功倍的效果。
10-15岁，是孩子进行英语补足的关键期。假如错过了这一时间段，听说读写各项能力将很难实现翻盘。
除了以上原因，还有很重要的一点，当孩子对母语掌握越来越牢固时，会对母语产生依赖性，对第二语言产生排斥性。比如，阅读时，孩子会习惯性选择中文读物，把家长买来的英文读物束之高阁。
开始得越晚，孩子对英语的排斥越大，所以能早点开始就尽量早点开始。另外，英语是唯一门可以超前学习的科目。语言类的学习，注重的是浸泡式的熏陶，不用担心孩子的智力与学习能力跟不上节奏。孩子起步越早，“习得”越容易。提前把英语学好，还可以初中、高中，省出大量的时间，来学习其他的科目。
这是完全可以做到的,因为目前学校英语的要求非常低!小学毕业掌握600-700词,高中毕业掌握3000词,大学毕业掌握5500词汇就够了。5500的词汇量，最多只相当于以英语为母语的国家的小学3年级的词汇量水平,所以也不难理解,为啥过好多人了四六级,但还是没办法把英语当作工作语言。
英语学科还是个和遗忘做斗争的学科,在低水平上无法运用,学了很容易忘,再捡回来又得重头开始,所以早早开始启蒙，让孩子小学阶段就学到一个高水平,孩子能听懂原版音频,看原版动画,看原版书,中学阶段靠持续听音频和读书就能维持高水平,也不需要花那么多精力和时间去学习水平本来就很低的英语,宝贵的时间积累下来给其他学科,这是完全可以做到的,我身边就不少小小年纪英语水平已赶超国内大学生的孩子，像我们团队Tom老师的大儿子Jacky，8岁词汇量及口语水平已达到国内大学生的水平。
第三大科学支持理念——英语母语化过程理论
英文母语化的过程是：海量场景输入——形成条件反射——建立语言区——实现英文思维。这个过程实现起来，既轻松，又快捷。
磨耳朵可以听原版儿歌、可以看动画片也可以听读故事。但是不论哪种方式，开始一定是听不懂的。于是有家长问，听不懂听着有什么用?这不是等于无效输入吗?
成人英语学习中，确实有无效输入这种说法。也因此,比较流行的成人英语学习模式是，要先把单词弄懂，然后把句型弄懂。这样才敢开始听。有人把这种方式称之为自下而上的听力练习方式。不过问题是,还是这些学了十几年英语的人，每个单词都认识，句型也都知道, 但是把它们放在一起还是听不懂。
如果我们分析婴儿语言的发展过程，会发现，我们在和婴儿交流时，并没有抱着要他们一定听懂的念头和他们说话。他们所听到的语言，也绝对是成句成段的为主。也许他们刚开始能说出的话是一个个单字或者词，但是在能说话之前，他们一定是理解了很多完整的语言含义的。
婴儿是如何能够理解语言的呢?其实是借助场景来辅助理解的。人的大脑分为左右脑，右脑主要负责图像，左脑则负责语言。举个简单的例子，父母在教孩子学习“拜拜”、“真棒”这类词汇时，常常是语言加动作，婴儿左脑处理语言，右脑处理图像，通过左右脑合作将图像和声音合在一起。
当然，这个图像仅仅是简单的动作，还可以是一个完整的场景。婴儿学习语言的过程就是把场景和语音相结合,经过多次的重复刺激后，听到熟悉的语音，大脑就会条件反射般地闪现出场景，同时熟悉的场景一出现，口中自然而然地就会发出对应的语音。比如，孩子在看动画片时，有一句英文是在火车头从山坡上飞速之下时动画片里的卡通人物讲的，孩子反复观看几次这个场景后，几天后在他滑滑梯的时候，类似的场景下，他就把这句英语脱口而出了。
所谓母语思维，就是母语语音和图像对应之后条件反射般的直接反应。这种反应不需要借助其他语言为媒介，所以反应速度很快。即便英语过了4、6级，我们在听外国人说话时，还是跟不上节奏，听不懂。就是因为我们头脑里还有把英文翻译成中文这个过程。
第四大科学支持理念——学得和习得理论-双管齐下
Krashen（1982）首先对语言学习和语言习得这两个概念进行了区分，他认为语言习得是一种潜意识的活动，我们并没有意识到我们掌握了什么语言规则，只是“感觉”这句话正确，那句话不正确，但又说不出来不正确的那句话到底是哪里违反了语言规则。语言习得者通常没有意识到他们是在习得语言，而只是意识到他们在用特定的语言进行交流。
幼儿掌握母语的过程多属于语言习得。他们使用语言进行交际，用接触的方式学习语言，不必专门教，不必专门指出错误，不需要刻意地去了解语法知识，学习语言规范，对语言规则的掌握是无意识的。而且，正如乔姆斯基的普遍语法理论所描述的那样，儿童天生具有关于人类语言的基本语法结构的知识。
学得是通过自己主动大量学习，习得是“浸入式”被动式大量输入。
从小学英语走的是“习得”路线，什么意思呢？就是说无痛苦，不需要意志力的坚持，唱儿歌看原版动画片，看绘本和分级读物，自然而然无意中就“习得”了英语，和我们当年背单词，需要强大意志力来支撑的刻意“学得”走的不是一个路线。
很显然，对于一种语言的学习来说，“习得”方式比“学得”显得更为重要。“学得”从某种意义上来讲，是一种记忆式学习，这是一种低效的学习方式，因为这个过程会边学边忘。我们80后，90后，可以说是学得理论的践行者，从词汇到语法，可以说都是用理论化的方法来理解的，导致很多人学了十几年的英语还是不能用英语正常交流。
但是现在流行的英语启蒙理论中，都比较倾向于“二语习得法”。就是通过多听、多看，营造英语学习环境，不需要刻意学习单词或者语法，自然而然掌握语言规律的过程。比如孩子听到apple，会直接联想到实物，而不是翻译成“苹果”后再去联想实物。
孩子的头脑就像海绵一样，语言就像水一样，语言环境就像大海，把海绵扔到大海里，海绵自然就会吸得饱饱的。每个学母语的孩子都像是扔进母语大海的海绵，他们轻松地学会了母语，毫不费力，如呼吸般简单。我们唯一要做的就是创造一个大海般的语言环境，让孩子在里面自娱自乐，最终实现英语的无师自通。这就是我们常说的海绵理念。
同时，如果孩子学英语比较晚，会出现认知和语言水平错位的情况：孩子感兴趣的内容，英语水平看不懂听不懂，很受挫，以孩子的英语水平看得懂听得懂的内容，又觉得太幼稚了，这种状况就非常尴尬。
现在资源丰富,多给孩子接触原版音频,小孩子善于模仿,语音语调也可以很纯正,但15岁以后才开始学,很难改掉口音,基本一辈子都带有中文腔调。
第五大科学支持理念——沉浸式环境理论（泡海参理论）
沉浸式英语环境至少包括两个维度：沉浸程度和沉浸时间，缺一不可。
培训机构可以不惜成本，只使用外教，不用中教；或全程要求孩子们说英语，禁止说母语。这在沉浸程度上是没有问题的。但是，沉浸时间如何保证呢？可以在14天培训中只说英语，那14天之后呢？孩子们在周六全天可以只说英语，但周日到周五呢？设想一下，我们这样来泡发一个上好的干海参：先把干海参泡在水里2个小时、然后拿出来晾晒一周，再泡2个小时，再晾晒一周……一年过去了，两年过去了，干海参好像的确是泡发了一圈，但是距离我们希望的结果还差的很远……
很多家长把孩子送去机构学英文，其实是和泡发干海参情况差不多。每周一次2个小时的英语学习，即便是全英教学，也只是短时间的泡发干海参，其他的时间呢？不接触英语，算是晾晒吧？所以，孩子可能学了好多年的英语，英语依然学不好。孩子越小，在家里的时间越长。因此，要想孩子真正做到沉浸式英语学习，家长必须认识到：家庭才是英语学习的主战场！家长才是孩子英语学习的主教练。